培训时 你的心理是怎样

暑期来临，最热门的话题怕是暑期培训了，现在的家长恨不得自己的孩子一天到晚都能学习，这不，就是暑假了，也千方百计帮孩子找一间培训机构。当然，也并不仅仅只是孩子，很多的上班一族，也常把培训带在嘴边，觉得会计比较有前途，自己要去报一个会计培训班，又或者是人力资源比较高薪，要去报一个人力资源培训班等之类。

     其实每个人的培训心理都是一样的，而且每次的培训也都是这样的，有的收获很多，有的收获可能很少，或干脆把培训当做一次福利，收获的仅仅是热乎热乎耳朵而已，当时还有一股子激情，没等到开学，培训的内容不仅忘记，连培训时产生的激情也消失殆尽。一样的培训，为什么会有这么大的差距呢？我以为主要有如下原因。

一、培训前，心理期待不一样。优秀的教师，积极进取的老师，在培训之前，会产生一种强烈的渴望，就像一名勇士渴望战场一样，所以，当他（她）走进培训会场的时候，会特别珍惜这次培训的机会，会对培训做充分的物质与心理准备，如通过网络查资料等形式了解培训专家的相关情况。自然，培训时，就很容易进入情境了。

二、培训中，是否有恰切的角色定位。积极的老师培训中总是给自己恰当的定位，首先，把自己定位在“学生”这一角色，培训，就是来学习的，自己就是一名学生。因此，学习时，总是努力做到像我们要求学生上课那样“认真听讲，认真做笔记，积极思考，积极发言”，会自觉遵守培训的纪律，如关闭手机，不随便走动，不在会场吸烟等。其次，明白自己以何角色来参加培训的。如参加“人力资源培训”，你是以“人力资源学生”的角色来培训的，培训时，对自己的要求应该更高一些。最后，会带着自己“角色理想”参加培训，如参加会计培训班，怀着成为会计人的理想来聆听会计老师的报告，就会有如沐春风之感，收效自然不一般了。

三、培训后，放大培训效应程度。积极的老师在培训后，总是认真写好自己的培训小结、培训心得体会等，及时发布在学校的网站或博客上，以便让其他老师分享你的培训成果。第二主动开相应的讲座或观摩课，做好桥梁纽带作用，发挥骨干的作用。第三、自觉学习这些专家相应的文章或专著，对他（她）的理论体系有一个系统的了解，形成对这位专家的一个完整的意象。最关键的应该是把专家的理论用于自己的具体工作实践，从而形成自己的理论。放大的过程，也是自己提高的过程。